EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA.

EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA.

Descriptores	Director de orquesta	Docente
El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje.	-La emoción es parte inseparable de la música. -Dotes de liderazgo - Impulsa la creatividad	-Expresar  habilidades de liderazgo -Transmitir emociones positivas - Dotes de inspirador innato.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	-Identifica las fortalezas de cada integrante para designar el rol dentro de la orquesta y cumplir  objetivos propuestos. - Imparte técnicas necesaria para llegar a todos.	-Es flexible en la planificación  de la clase, conoce las necesidades e  intereses de los educandos. - Creatividad y habilidad para transmitir el conocimiento.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.	-Buscar  que todos los integrantes aporten con ideas para la consecución de objetivos -Fomentar el trabajo en equipo.	-Estimula a los estudiantes  a entrar en diálogo tanto con el docente  como entre ellos y a trabajar colaborativamente.
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	-Transmitir  los puntos estratégicos y desarrollar un planteamiento idóneo, conseguir que la orquesta tenga todos los implementos necesarios.	-Promover estrategias de enseñanza aplicables a todo el grupo y de manera diferenciada, tomando en cuenta la diversidad del salón de clases
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	-Plantear una estrategia global para orientar todos los medios en ese sentido y transmitir el mensaje en la forma más apropiada	-Replantear estrategias de enseñanza. -Utilizar una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos para desarrollar el aprendizaje.

COMPROMISOS PERSONALES.

FORTALEZAS

-Empatía
-Habilidades de Liderazgo
-Planeamiento y funciones administrativas
-Toma de decisiones
-Habilidad numérica
-Motivación
-Trabajo en equipo
-Habilidades Sociales.
- Lenguaje oral y escucha activa
- Lectura
-Persistencia
-Compromiso
-Resolución de Problemas
-Autoestima
-Regulación de los estados de animo
-Lenguaje expresivo.

ASPECTOS A MEJORAR.

En mi vida personal debo dedicar  más tiempo a mi familia,  disfrutar de las pequeñas cosas de la vida, mantener la palabra y las promesas. En el ámbito social   debo planificar  las acciones  de desarrollo de círculos sociales, Cultivar y desarrollar un segundo círculo más reducido de amigos y amigas más cercanos, con quienes nos  unan lazos de amistad especiales e íntimos.
En cuanto a mi vida profesional mi  aspiración es obtener una maestría en educación  para mejorar mis competencias laborales.

COMPROMISOS.

Mi compromiso como docente responsivo es realizar una autoevaluación de mi desempeño docente, ejecutar una planificación diferenciada en el aula de clases, buscando la motivación para todo el grupo, para grupos pequeños o de forma individual, aplicando el kit de estrategias de aprendizaje sostenible que aborda el Diseño Universal de Aprendizaje, tutoría de pares, habilidades sociales, emocionales, enseñanza recíproca, entre otras. Además me comprometo a mantener mis fortalezas y aplicarlas en mi salón de clases para que los estudiantes se sientan en un entorno agradable, armónico, seguro y conciban la escuela como un lugar acogedor y la enseñanza sea efectiva .

Fortaleza, una barrera y una oportunidad que puede surgir a partir de esta experiencia.

Para aplicar un Marco de Enseñanza Responsiva en el aula de clases es necesario emplear  estrategias de enseñanza y  herramientas de seguimiento en el  aula,  así como  evaluación y retroalimentación de contenidos, esta experiencia permitirá fomentar el desarrollo de mis estudiantes en todos los ámbitos. Una gran fortaleza es que mediante el kit de estrategias      de aprendizaje sostenible nos empoderamos de  tácticas que nos permiten llegar a la diversidad de estudiantes que tenemos en el aula de clases. Así como encontramos fortalezas también nos podemos encontrar con barreras como falta de tiempo para utilizar las herramientas  eficazmente o falta de recursos sobre todo tecnológicos ya que en esta era globalizada e interconectada la tecnología es una herramienta fundamental en el aprendizaje.  También tendríamos la oportunidad de hacer una autoevaluación de cómo estamos llevando nuestra asignatura o asignaturas, esto nos hará reflexionar y tratar de disminuir nuestras debilidades para convertirlas en fortalezas. 

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE.

CTIVI

SEMANA 4	DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
	PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

 (Todo el grupo de estudiantes)

ATRIBUTOS	FORTALEZAS	NECESIDADES
APRENDIZAJE ACTIVO	Dinamismo Prácticas deportivas Entusiasmo Participación Colaboración	Utilizar estrategias para atender la dificultad visual severa y la Dificultad auditiva
TRANSFORMACION ATRAVES DEL APRENDIZAJE	Eficiencia de procesos de memorización	Mejorar la atención
RELACIONES INTERPERSONALES	Propositivo Proactivo Extrovertido Solidario Empático	En algunos casos se necesita ser empático
INFORMATICA, SIMBOLOS Y LENGUAJE	Pintura Artes manuales Se orienta en el espacio	Mejorar la capacidad numérica Corregir  y mejorar la lectura
AUTOAPRENDIZAJE PERDUTRABLE	Motivación Autoconfianza	Controlar los impulsos Autorregular la conducta.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio: Roberto presenta lectura demasiado rápida, se distrae fácilmente y no termina de copiar las instrucciones del pizarrón

a)  Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b)   Tema: Comprensión de textos orales y escritos. 

c)  Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):(Caso de Roberto)

• Comprender discursos orales y escritos,  aplicando estrategias de comprensión  lectora, analizando  desde un proceso dinámico para que el estudiante se convierta en un  lector curioso, autónomo y a través de la práctica supere la dificultad que presenta  en este ámbito, relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido, formular preguntas sobre la lectura  y  responderlas

• Mejorar la atención y concentración

d)  Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):(Caso de Roberto)

Que el estudiante comprenda textos tanto  orales como  escritos, creando preguntas sobre los mismos y las responda,  mejorando  su práctica lectora y su capacidad de atención y concentración

e)  Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).(Caso de Roberto)

• Motivación y apoyo constante, presentar lecturas atrayentes, indagar cuál es su género favorito.

• Apoyarse en el uso de material concreto, libros, revistas, comics para despertar su interés

• Planificar tiempos cortos de lectura e ir incrementándolo poco a poco.

• Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración, memoria, entre otras funciones, como por ejemplo: rimas, trabalenguas, juegos de memoria, entre otros.

• Presentar textos atrayentes, cortos  y con ayudas visuales para que el estudiante transcriba en  su cuaderno.

• Construir organizadores gráficos, referente a una lectura de interés común .  todo el grupo  aportara con ideas para luego transcribir en el cuaderno.

• Explicar el contenido con ejemplos, despertar el interés en los niños para que se sientan animados a copiar las instrucciones

FUENTE: Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular (Ministerio de Educación del Ecuador)

f)   Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).(Caso de Roberto)

Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

• Dar un tiempo mayor para lograr el objetivo planteado

• Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas.  

• Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos. Brindar seguridad para que Roberto lea si dificultad

• Realizar preguntas relacionadas a la lectura

• Realizar crucigramas referentes a los personajes del texto.

• Pedir que componga un texto corto y lo recree con imágenes.

FUENTE: Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular (Ministerio de Educación del Ecuador)

 

De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

 

Los 10 pasos nos permiten comprender que la diversidad de estrategias  a utilizarse en el salón de clases no son exclusivamente  para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociada o no a una discapacidad, al contrario,  admiten  considerar como debemos inducir el aprendizaje para todos, fundamentándolo  en    el bagaje de conocimientos previos que trae cada estudiante,  estimulando  la curiosidad para despertar la pasión por el conocimiento, basando los aprendizajes en el contexto real y en sus vivencias cotidianas.

Los 3 niveles de diferenciación contribuyen a la inclusión educativa  porque fortalecen las competencias para efectuar   prácticas educativas  que involucren las diversas formas de discernimiento   que tiene el estudiantado para fomentar la relevancia significativa y el aprendizaje sostenible,   de esta manera insertarse  a la sociedad de manera proactiva y propositiva.